dimanche 6 décembre 2009
Quand la "cécité théorique" conduit à croire que faire plus, c'est faire mieux.
Par Eveline, dimanche 6 décembre 2009 à 06:28 :: Education, Ecole et Pédagogie
Pour commenter le billet précédent, Laurent Carle m'envoie ce texte qui en est à la fois une illustration et un prolongement, surtout un enrichissement incontestable, qui me semble mériter largement la place d'un billet nouveau.
La notion de "feed-back négatif", qu'il emprunte à Watzlawick, — rajouter une louche de lentilles à ceux qui ne les aiment pas — semble singulièrement manquer à notre ministre, et à ses propositions de "soutien". Elle manque aussi aux contenus de formation depuis quasiment toujours.
Le texte qui suit démontre avec force que " la cécité théorique est facteur aggravant de feedbacks négatifs et d’échecs didactiques répétitifs..." Il en démontre l'importance, sur un exemple précis, incontournable, celui de la lecture.
La notion de "feed-back négatif", qu'il emprunte à Watzlawick, — rajouter une louche de lentilles à ceux qui ne les aiment pas — semble singulièrement manquer à notre ministre, et à ses propositions de "soutien". Elle manque aussi aux contenus de formation depuis quasiment toujours.
Le texte qui suit démontre avec force que " la cécité théorique est facteur aggravant de feedbacks négatifs et d’échecs didactiques répétitifs..." Il en démontre l'importance, sur un exemple précis, incontournable, celui de la lecture.